Frases

"Todo es posible en la medida que creas que es posible"

martes, 4 de febrero de 2020

Bienvenida y presentación del módulo


¡Hola jóvenes!
A lo largo de estos cinco semestres han estado desarrollando diversas competencias genéricas, disciplinares y las profesionales, recordemos que el objetivo general de la carrera es:


Realizar funciones relacionadas con los procesos de contabilidad finaicera, así como la operación y control de ingresos y egresos de Tesorería y el cumplimiento de obligaciones fiscales como son los impuestos y contribuciones, en apego a la normatividad vigente; para contribuir a lograrlo cursaremos en el sexto semestre el módulo: "Cálculo de operaciones financieras de crédito" corresponde al trayecto propedéutico y tiene como finalidad que el alumno realice las operaciones y cálculos necesarios dentro de las empresas mediante el uso de procedimientos establecidos para ello con la finalidad de que los resultados coadyuven en la correcta toma de decisiones.

El módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje: 
La primera utiliza el interés simple, el interés compuesto y las anualidades para conocer los distintos elementos que intervienen en ellas; en la segunda, se calculan los fondos de inversión, depreciación, amortización y las operaciones que aplican en la bolsa de valores a fin de determinar qué tipo de operación conviene a la empresa.

Este módulo aporta y complementa a otros módulos de la carrera como son: Identificación de fenómenos microeconómicos e Interpretación de fenómenos macroeconómicos, todos relacionados con la formación a nivel superior en el área económico administrativos (además que se emplean los fundamentos teórico-prácticos adquiridos en el módulo de formación profesional cursado en tercer semestre denominado: Cálculo Financiero).

¡Iniciemos esta travesía!

Anexo la Tabla de Poderación para su información sobre las actividades de evaluación y su respectivo peso específico.


Recursos: Están a su disposición ...
Programa de Estudios de CAFI





jueves, 21 de enero de 2016

WEBGRAFÍA

WEBQUEST MODELOS DE INTERÉS

Banco de México

INEGI

Calculadora de Interés Simple

VIDEOS Y PELICULAS

ACTIVIDAD
Accede al objeto digital y diviértete aprendiendo.
Dá clic en Modelos de interés
Modelos de interés


Inversión...


Crédito...

Ahorro...


En base a la observación de los vídeos. Reflexiona sobre lo siguiente:
Reactivo de opinión...
Invertir, ahorrar o solicitar un crédito 
¿Qué beneficio encuentras en cada uno?


Tarjeta de Crédito








En base a la observación del vídeo:
¿Cuáles son las tasas de interés que cobran los bancos por tener una tarjeta de crédito ?




Plan de Evaluación

La finalidad de la evaluación en esta estrategia hace posible compaginar la función selectiva y clasificadora con la de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que está destinada a verificar los logros y ayudar al estudiante a superar las dificultades presentadas y a aprender mejor, por tanto, es considerada como evaluación para el aprendizaje estratégico porque se planifica y orientan acciones al establecer objetivos, definir criterios e indicadores de evaluación de manera explícita mismos que ayudan a valorar los progresos (Mauri 1996) y aprender de sus errores a través de la retroalimentación y reflexiones propias de sus procesos y progresos (Callejo 1969), es decir, orientada a la autorregulación y autoevaluación.

Los objetivos específicos de la evaluación son: Facilitar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje; Determinar concepciones previas de los alumnos respecto al proyecto; Conocer el proceso de aprendizaje para proporcionar apoyo pedagógico; Determinar la consecución de los objetivos y/o intenciones educativas; Que el alumno sea capaz de valorar su propio desempeño a través de la autoevaluación; Valorar los rendimientos y resultados del proceso de aprendizaje. Auto gestionar los errores.

Nivel de competencia a evaluar: Los verbos indicadores de procesos cognitivos en relación con las taxonomías de habilidades del pensamiento de Bloom  establecen el nivel de competencia que se va a evaluar (Eduteka 2010):
Dominio cognoscitivo. En el nivel básico:
I. Conocimiento, para recoger y trabajar la información y
II. Comprensión, para interpretar y transformar la información (para la Competencia genérica No. 4).
Dominio operativo. En el nivel de desarrollo de habilidades y destrezas:
III. Aplicación para hacer uso del conocimiento, al diseñar, aplicar, resolver y demostrar;
IV. Análisis, para potenciar habilidades del pensamiento de orden superior, al identificar, seleccionar y relacionar;
V. Síntesis, para demostrar habilidades y destrezas de orden superior, al integrar, reunir, incorporar y revisar;
VI. Evaluación, en este nivel de desarrollo también de orden superior se pretende que el estudiante juzgue el resultado a través de la contrastación, interpretación, justificación y elaboración de informes (para las competencias genéricas No. 5 y 8).







Recursos didácticos, pedagógicos e instrumentales,

EXPLORA LA WEBQUEST

PUBLICO ALGUNOS CASOS PARA ORIENTAR LOS EJERCICIOS, DA CLIC

Para el INICIO:
Las ligas de acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de activar conocimientos previos, al observar las imágenes son:




Le servirá al alumno para ir integrando definiciones a su glosario: 
http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htmCalculo Financiero



Para el DESARROLLO:
Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de realizar las actividades propias de cada especialista, son:
þ Para la consulta de información que de sustento teórico y trabajar los contenidos conceptuales: http://cms.financierabasica.com/descargas,http://www.ual.edu.mx/Biblioteca/Matematicas_Financieras/Docs/Inicio.html þ Para introducir al estudio sobre los costos por financiamiento externo: http://www.gh.profes.net/propuestas3.asp?id_contenido=45352&ciclo=4206&cat=Bachillerato&nombre_id=Repaso%20de%20Economía%20(2º%20Bachillerato)
þ Para sensibilizar sobre el tema del interés simple: http://www.youtube.com/watch?v=JI1bMm_xKM4&feature=related
þ Para sensibilizar sobre el tema del interés compuesto: http://www.youtube.com/watch?v=QT23yEuEx1s&feature=related
þ Para sensibilizar sobre el tema de tabla de amortizaciones: http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related
þ Como apoyo que dé sustento teórico-práctico a las operaciones financieras: http://www.matematicas-financieras.com/operaciones-financieras.html
þ Las que permitirán la consulta de indicadores financieros: http://www.banxico.org.mx/polmoneinflacion/estadisticas/tasasInteres/tasasInteres.html
http://www.bancosdemexico.com

þ Como apoyo para diseñar un blog que empleen como diario de campo: http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=related
þ Las consultarán en línea para observar los videos sobre cómo elaborar hojas de cálculo y presentaciones en power point para realizar sus productos y aprender algunos contenidos procedimentales: http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php
http://www.youtube.com/watch?v=pMir3pcVJ_s

þ Como apoyo para diseñar una presentación en power point versión Microsoft 2007: http://www.youtube.com/watch?v=jo0soaI5xTc
þ Para insertar imágenes al hacer la presentación del proyecto en power point: http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
Para citar en formato APA:
Citar en formato APA






Para el CIERRE:
Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de comprobar y utilizar los simuladores acordes a la didáctica específica de la asignatura y/o disciplina, en: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html,

Este portal te será muy útil para comprobar tus cálculos
Simuladores y calculadoras de CONDUSEF


CIERRE

El CIERRE (construye, comunica y comparte):
SEMANA 7 
Actividad 13. Situados en el aula equipada, se recuperarán las tablas SQA y PNI del proyecto. Se reúnen los miembros de cada equipo original, presentan entre ellos los productos elaborados, enseñan a los demás lo aprendido, analizan la información con un enfoque global, dialogan buscando la relación de los aprendizajes y la coherencia en la información, finalmente elaboran el producto integrador y final que es su propuesta aplicada a un caso real: cédula, presentación y reporte final, mismo que presentarán al grupo. 
Actividad 14. Presentación por equipo de las propuestas consolidadas en los productos finales: presentación power point, cédula en Excel, glosario y reporte final. Cada equipo dispone de 15 minutos; previamente el “investigador secundario” comprueba la resolución del caso propuesto con la calculadora financiera “simulador” que ofrecen los portales bancarios, vínculo: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html. cada persona del equipo particirá en la exposición con la presentación en power point, al grupo argumentando sus propuestas. Además se demostrará el procedimiento seguido para la determinación de los pagos de la deuda mediante la aplicación de fórmulas en la tabla de amortización para generar la respectiva cédula de trabajo, verificando a manera de autoevaluación el cumplimiento de los requerimientos. 
Actividad 15. Los demás equipos efectuarán la retroalimentación de las propuestas a manera de coevaluación. En caso necesario cada equipo realizará los ajustes que se consideren convenientes para posteriormente integrar el producto final.
Actividad 16. Participara en las conclusiones grupales, reflexionando con preguntas que servirán de base para la construcción del reporte final y las reflexiones individuales. Las preguntas que formarán parte de la autoevaluación son: ¿De qué me sirvió aplicar las herramientas de cómputo en el proyecto? ¿De qué manera contribuí al aprendizaje cooperativo y colaborativo? ¿Cuáles son las habilidades que desarrollé? ¿Cómo he sentido mis intervenciones? ¿Cómo percibí el clima de las sesiones de trabajo? ¿Si se presentaron dificultades para ponerse de acuerdo, cómo se resolvieron? ¿La propuesta presentada de qué manera favorece mi vida personal, académica y social? Este cuestionario se complementa con la aplicación del instrumento “Escala de Actitud”.

Actividad 17. Los estudiantes  concluirán el llenado de la tabla SQA del proyecto en la columna 3 “qué aprendí”, el profesor se apoyará en el instrumento “Lista de Cotejo” para verificar el cumplimiento de todos los elementos.
Actividad 18. Los estudiantes responderán la tabla PNI sobre el proyecto a fin de detectar aprendizajes, posibilidades y cuestiones imprácticas, misma que el docente verificará que haya respondido cada alumno con el instrumento “Lista de Cotejo”.
Actividad 19. Los alumnos presentan el reporte final, la reflexión individual y el docente practicará la heteroevaluación mediante la técnica documental y el instrumento “Lista de cotejo combinada con escala estimativa”, haciendo las observaciones convenientes a cada equipo de trabajo. En esta etapa de cierre del proyecto se realiza la evaluación sumativa dando a conocer los resultados a los alumnos.

SEMANA 8:
Actividad 20. Se realiza una demostración de lo aprendido, teniendo como invitados de honor a miembros del sector productivo, padres de familia, directivos, docentes y alumnos. Se toman acuerdos en los equipos para la organización del evento, elección y acondicionamiento  del lugar, materiales, cortesías, buzón, recabar opiniones del público, etc.

DESARROLLO: Proceso

El DESARROLLO (explora): Las actividades se realizaran clase y extra clase. En la primera parte consiste se aborda la parte teórica y en la segunda la aplicación práctica.
Primera parte:

Actividad 3. Situados en el aula equipada, los alumnos observarán distintos videos para estudiar los temas: costos por financiamiento, interés, interés compuesto, amortización de deudas, de los sitios:
El alumno tomará las notas necesarias y al término de cada uno, se dedicará un espacio para el surgimiento de comentarios y se conducirá a conclusiones.
Actividad 4. Situados en el aula convencional, derivado de las actividades del análisis de la lectura y los temas expuestos, procederá el estudiante a generar un formulario, estando integrados ahora en equipos de 4 personas, el docente intercalará las preguntas, por ejemplo ¿Cómo se determina el elemento de la tasa de interés a partir de la fórmula general? Esto con la intención de que procedan a hacer los despejes de las fórmulas y construyan sus evidencias: formularios con procedimientos que les serán útiles en la resolución de los casos, en plenaria algún miembro del equipo realizará el despeje de la fórmula en el pizarrón explicando el procedimiento que siguió para determinarlo, quien tenga otra forma de hacerlo también lo mostrará, de esta manera comparte la información para conocimiento de todos. Los estudiantes conformarán su propio formulario, presentándolo al profesor quien aplicará como parte de la evaluación formativa a la evidencia recabada la técnica de evaluación documental, con el instrumento: Rúbrica.


Actividad 5. Para la ejecución de sus tareas, los alumnos realizarán las actividades individuales que ameriten ser llevadas a cabo extra clase, para que en el aula trabajen con la información indagada y recabada, principalmente los investigadores: “primario” acudirá a recabar información del entorno y el “secundario” consultará el sitio:

Actividad 6. Una vez efectuado las indagaciones, los especialistas “investigador primario” se reunirán a fin de no presentar repeticiones y uno a uno presentarán al grupo los tipos de productos y ofertas financieras investigados, los compañeros del grupo realizarán los comentarios que consideren pertinentes.

Actividad 7. Cada especialista "investigador secundario", realizará una búsqueda en los sitios: http://www.scotiabanck.com.mx, http://www.santander.com.mx, http://www.banamex.com.mx, http://www.bancomer.com, http://www.coppel.com.mx u otro sitio que consider útil, llenará los documentos denoinados: Bitácora de Búsqueda y Bitácora de viaje sobre el recorrido que hagan en el internet.

Actividad 8. Organizados en grupos de especialistas, la dinámica será la siguiente: Los especialistas “investigador secundario” estarán reunidos para compartir la información sobre sus planteamientos a fin de no encontrar repeticiones en los casos, el docente supervisará la actividad, promoverá el diálogo – discusión de los casos a resolver.

Actividad 9. Una vez hecho lo anterior e incorporados en sus propios equipos, con la información proporcionada por el investigador primario e investigador secundario, seleccionarán y plantearán un caso real a resolver derivado de las indagaciones, para el cual tratarán de determinar sus pagos empleando fórmulas de interés simple, fórmulas de interés compuesto y tabla de amortización para el pago de deudas, de esta manera empezarán a formular su propuesta como alternativa de solución.

Actividad 10. Esta actividad se hace una vez planteado el caso real a resolver por cada equipo, la mecánica de trabajo es la siguiente:
þ Reunidos en grupo de especialistas accederán a los vínculos para observar los videos sobre los procedimientos: Los “Economistas” para diseñar hojas de cálculo y tabla de amortización http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php y http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related. Los “documentalistas  para diseñar presentaciones en power point http://www.youtube.com/watch?v=jo0soaI5xTc  y http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ Los especialistas “investigador secundario” para diseñar un blog http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=related.
þ En cada grupo de especialista se discutirá lo observado.
þ De forma individual cada especialista detectará términos que no conozca, para localizar su definición puede apoyarse en http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm. Acto seguido cada “Economista” procederá a elaborar la tabla de amortización de deudas, introduciendo las fórmulas respectivas para la resolución del caso. Cada “documentalista” realizará la evidencia de creación de la presentación con diapositivas. Cada “investigador secundario” generará la evidencia de creación del blog.
þ Compartirán en su grupo de especialistas el procedimiento que planea seguir así mismo, planteará dudas a sus propios compañeros y al docente para ser disipadas entre todos, quienes harán sugerencias para mejorar.
þ Al término de la reunión regresan al equipo original para mostrar lo aprendido.

Actividad 11. Extra clase, cada equipo comunicará en el blog, un avance semanal del proyecto, incluyendo los logros y dificultades encontradas por cada trabajo asignado, con la finalidad de ser considerado en su evaluación formativa por parte del docente, dando margen a retroalimentaciones al publicar comentarios en el blog, se evaluará la evidencia del blog con la técnica documental en base al instrumento: Lista de cotejo y escala estimativa, los alumnos especialistas “investigador secundario” estarán al pendiente de esta actividad para dar seguimiento.

Actividad 12. Reflexionará cada alumno sobre su participación en el equipo respecto al rol que le toco desempeñar y los aprendizajes logrados, llenando la tabla PNI sobre los ejercicios realizados durante el proceso y reuniones con los especialistas, pudiendo ser llenada extra clase. El docente recuperará las evidencias donde aplicó la evaluación formativa, retroalimentará y se las devolverá a los alumnos para que la integren en sus portafolios.